“听课”，作为一个普通的教学专业词汇，频频见诸各中小学校的教研活动安排表上，教育工作者习以为常。联系到新课程改革的大背景，师生在课堂中角色的根本性转换，猛然觉得，“听课”一说已不合时宜，是该摒弃了。

   教育改革，风起云涌，以学生为主体的课堂教学模式，彻底颠覆了旧有的教育观念、教学方式。教师不再是课堂的主宰和主角；学生真正回归课堂主人位置。洋思模式也好，杜郎口模式也罢，归根结底，是将课堂的主动权交还学生，最大限度地让学生自主学习。教师的首要职责是“教学生学”，当学生学习的参谋和引导者，教师一堂课的讲授时间大多限制在10分钟内；课堂师生互动中，无论是学习小组的搭建、运行，还是学习环节的展开，学生都成为时间“主板”的支配者，成为其中最生动的元素。学生学习过程中所面临的问题，首先也不是依赖教师的“解惑”，而是依靠学习小组的合作、探究，依靠团队的集体智慧，在寻找真理的过程中扩张知识、激活潜能、积累经验、收获自信，自主实现知识和能力的升华。 新课堂教学模式中，学生和教师，大体是主演和导演的关系，教师的主要职能是“导”。新课堂环境下，作为“主演”的学生，易于发现自我；而传统课堂中，学生表现出机械、呆板、盲从权威，缺乏自信心和独立自主意识，缺少团队合作沟通，往往迷失了自我。传统教学，教师习惯于“一言”到底，

   无以对症下药，因材施教。所以，观摩这样的课堂，自然只能是“听课”了。

   窃以为，课程改革发展到今天，新课堂模式渐入佳境，给人以全新的视觉感受，并成为学生展示自我的动感舞台，断不能一“听”概之。因此，该改“听课”为“观课”或别的什么了。